当我们四五岁的时候，大多数的城镇儿童就被送进了幼儿园。从那时候起，人开始接触到一种名为“学习”的事物。其实，在我们从妈妈肚子里生出后，我们就有学习的能力，这个本能在没有进入幼儿园之前，并没有象商家所说的“缺乏开发”，相反，根据与所处的环境形成反应，我们一直快速地进步着。比方说语言学习，从娘胎里出生到我们能使用在生长环境所共有语言，不需要超过二年的时间。到第四、第五年我们已经有能力表达与年龄经历相适应的情感，与成人交流。我们也看到来自双母语家庭的孩子能够灵活地切换两种语言。所以，可以设想语言学习过程是存在一种规律性的方式。这个方式大约可以简单地勾勒为：聆听、观察、感情参与、情感行为交互、模仿表达、矫正反馈..。

　　但是，为何我们从小学三年级开始正式学习英语后，到大学毕业，超过十年的时间都无法流利地使用这门语言呢？这里的原因非常多。其中有一项是需要每个学习者清楚意识到的：学习的习惯。再往下推一步，就成了对学习两个字的认识。

　　在学校教育中，学习被定义为这样的一套行为模式：老师在课堂上慷慨激昂、生动风趣地讲解。学生聚精会神听讲，按照老师要求一丝不苟地记录、标记、跟随性做出重复性行为反应。在课后完成作业、复习、预习等一系列事先预制的行为反射。最后，通过考试检查来完成行为矫正。这么一套行为模型中，虽然形式上也可以看到模仿、交互、反馈与矫正，但是与我们本能的、自发的学习本质很不一样。孰不在此做专业性分析，仅简单地描述这个习惯的行为模式的结果是：老师没有教过的不考。但是，在现实生活中没有“所教范围”的限定；相反，每个人都必须面对未知，开放地时时刻刻地关照新鲜信号的出现。

　　令人遗憾的是，这一套行为模式通过十多年的重复，成为与“学习”这词挂钩的“经典”。浅显一些来理解，就象许许多多的国人认为学习Windows操作就是培养计算机使用能力一样。当学习者在这么一个误区中徘徊反复，很难跳出学好英语就必须从背单词开始的思路。

　　这正是：

　　学习原是人本能，自自然然往前走；

　　上课考试颠倒行，十年寒窗苦难咒